依托教研課題 提升教育質(zhì)量——邵武市做實教研課題提高教育質(zhì)量情況介紹

都不要太搞笑

幾年來，邵武市的教育教學(xué)工作在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)引領(lǐng)下，充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)�！耙�領(lǐng)、服務(wù)、輻射”職能，依托教研課題，努力構(gòu)建我市教研新常態(tài)，教育教學(xué)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高�，F(xiàn)將我們所做的主要工作匯報如下：
      一、建章立制，健全課題研究網(wǎng)絡(luò)。在此之前，我們的課題研究都是學(xué)校各自為戰(zhàn)，在教導(dǎo)處（教研室）的組織下，完成一些例行事務(wù)，根據(jù)自身的理解作表面的探討。基于此，我們從完善制度入手，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，健全研究網(wǎng)絡(luò)，將課題研究與教研活動有機(jī)結(jié)合，做到有序開展，取得了良好效果。
      1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。思路決定出路，課題研究工作最根本的是校長、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們充分認(rèn)識到要將課題實驗進(jìn)行到底，就必須打造一支能適應(yīng)研究的師資隊伍。為此，邵武市在近幾年分別組織中小學(xué)校校長、教師到北京、上海、廈門、臺灣、山東杜郎口等地考察學(xué)習(xí)，回來后舉辦校長論壇、課題學(xué)習(xí)匯報活動等，并結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋求研究課題的切入點，以便及時在教學(xué)實踐中檢驗。
      2、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，建立研究制度。早在2010年，市教育局就出臺了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)小班優(yōu)教工作的意見》（邵教綜[2010]57號），提出了農(nóng)村小班的總體目標(biāo)是：“小班無輟學(xué)、小班有特色、小班細(xì)管理、小班出人才”。 為了強(qiáng)化對課題研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，2011年，又印發(fā)了《邵武市中小學(xué)基礎(chǔ)教育課題研究管理辦法》（邵教綜[2011]19號），成立了以教育局局長為組長的市教育基礎(chǔ)課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全市教育教學(xué)課題研究的規(guī)劃、審批、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)籌措等工作。《辦法》還從課題研究工作的要求與原則、立項申報、實施過程的管理、結(jié)題驗收、成果評價和獎勵等方面作出了明確規(guī)定，為課題研究的順利實施提供了保障。實現(xiàn)了課題研究工作活動有人抓，過程有人管，事情有人干。
      3、有效滲透，組建研究網(wǎng)絡(luò)。我市遵循“選、聘、養(yǎng)、用”的原則，組建了中小學(xué)、幼兒園共14個學(xué)科中心教研組，共有成員109人，在此基礎(chǔ)上，成立了由74位由高級教師組成的邵武市基礎(chǔ)教育課題研究專家?guī)�，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師在課題研究中的指導(dǎo)和輻射作用，統(tǒng)領(lǐng)全市的課題研究工作。幾年來，中心教研組和專家?guī)斐蓡T下校開設(shè)課題講座63場次，督查評估課題實施情況178人次。為了調(diào)動中心教研組和專家?guī)斐蓡T的積極性，邵武市教育局每年都組織召開表彰總結(jié)會，進(jìn)行強(qiáng)力推進(jìn)，有效保障了課題研究的順利進(jìn)行。
      二、突出重點，有效實施課題研究。我們以省級立項的《農(nóng)村小班課堂有效教學(xué)研究》（簡稱“小班優(yōu)教”）和《對小學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行測評的改革實驗》兩個課題為抓手強(qiáng)力推進(jìn)課題研究工作。為此，我們在2013年5月24日，舉行了福建省教育改革試點項目中期成果總結(jié)表彰會，授予16所學(xué)校為先進(jìn)單位， 42人為先進(jìn)個人。會議交流了教師撰寫的論文、教學(xué)案例（設(shè)計）、反思等150篇，20所學(xué)校還以展板的形式展示了階段性成果。全市50所中小學(xué)120多名教師參加了會議。大埠崗中學(xué)、通泰中心小學(xué)等4所中小學(xué)分別在會上介紹了各自在課題實施過程中的典型經(jīng)驗，取得了良好實效。
      1、《小班優(yōu)教》給農(nóng)村中小學(xué)帶來了生機(jī)，促進(jìn)了農(nóng)村教育的發(fā)展，縮短了城鄉(xiāng)差距。我們把握小班教學(xué)的優(yōu)勢，正視小班教學(xué)的劣勢，順勢而為實現(xiàn)揚(yáng)長避短。從優(yōu)師、優(yōu)管、優(yōu)教、優(yōu)績、優(yōu)品入手，實現(xiàn)了六大突破。一是目標(biāo)明：“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，向“小班無輟學(xué)，小班有特色，小班細(xì)管理，小班出人才”目標(biāo)邁進(jìn)。二是特色新：努力做到“六個不一樣”：不一樣的理念，不一樣的排班，不一樣的教法，不一樣的關(guān)愛，不一樣的角色。三是特點亮：課堂貫穿“六個百分百”：發(fā)言100%，小組互動100%，作業(yè)面批100%，展示自己100%，課堂激勵100%,學(xué)習(xí)收獲100%。 四是排位巧：學(xué)生課桌椅擺放變傳統(tǒng)單一的秧田式為“對稱型”、“品字型”、 “U”字型（馬蹄型）、圓桌形、等邊型等。 五是模式活：“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、和諧發(fā)展”，確定了“學(xué)案鋪墊---→自主探究---→合作展示---→鞏固內(nèi)化”的四段式課堂模式。 六是氛圍濃：讓每堵墻都會說話，一班一品，班班有特色，設(shè)“六角”：圖書角、生物角、活動角、衛(wèi)生角、教師角和班務(wù)公開角。
      試點工作開展以來，邵武農(nóng)村小班“學(xué)困生”和“雙差生”少了，全市中小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高，幾年來，農(nóng)村小學(xué)生在地級以上各級各類競賽中獲獎816人次。農(nóng)村初中小班在2015年的中考中，試點基地校的及格率、優(yōu)秀率比上年平均分別高出9.3和13.3個百分點，在全南平市155所初中校排名中平均上升27個名次，得到了社會的高度贊譽(yù)。省教育信息網(wǎng)先后14次專題報道了邵武小班優(yōu)教項目試點工作；2011年9月25日，省項目指導(dǎo)組專家劉家訪一行到邵武市進(jìn)行專題調(diào)研指導(dǎo)。并撰寫了《邵武市農(nóng)村小學(xué)“小班教學(xué)”試驗的思考》的調(diào)研報告，對實驗工作給予了充分肯定； 2011年12月20日，省教育電視臺記者深入邵武市專訪了項目試點工作，并進(jìn)行了專題報道； 2012年課題獲南平市教學(xué)成果三等獎；2014年課題被省教育廳推薦參評國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎；實驗教師撰寫的小班教學(xué)研究的176篇文章分別發(fā)表在《福建論壇》、《福建教育》、《江西教育》等刊物上，有273人次在地級以上各類競賽中獲獎。
      2、《對小學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行測評的改革實驗》促使全市小學(xué)開齊開全了省頒課程計劃，提高了全體小學(xué)生的綜合素質(zhì)。課題研究出現(xiàn)了四大亮點：一是目標(biāo)實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)軌”，即由單純的認(rèn)知考試模式向全面素質(zhì)評價模式轉(zhuǎn)軌；由單純“應(yīng)試能力”的模式向綜合素質(zhì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)軌；由單一知識傳授向全面提升素養(yǎng)轉(zhuǎn)軌。二是研究實現(xiàn)了“三項互動”，讓教師研究測評方法，完善測評方案，讓全體教師齊動；組織建立測評題庫，豐富測評內(nèi)容，讓形式與內(nèi)容齊動；互相借鑒促進(jìn)，讓各學(xué)科互動，齊頭并進(jìn)。三是做法實現(xiàn)了“三個突破”，依標(biāo)托本緊抓 “素養(yǎng)”點，突破應(yīng)考測評局限；確立1+ⅹ學(xué)業(yè)評價方案，突破筆試一張卷定成績的做法；簡便評價操作方式，突破紛繁復(fù)雜的評價手段。四是成效實現(xiàn)了“三個促進(jìn)”，優(yōu)化了課程的開設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提升；優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；優(yōu)化了教師綜合技能，促進(jìn)了教師成長。
      課題的實施，改變了綜合測評模式；促進(jìn)了教學(xué)過程優(yōu)化；促進(jìn)了教師專業(yè)成長；提高了教育教學(xué)質(zhì)量。課題實驗也得到社會的廣泛關(guān)注，福建教育信息網(wǎng)專題報道了這一課題，南平有線電視2臺、福建省教育電臺等做了專題報道。實驗教師撰寫的課題研究的116篇文章分別發(fā)表在《福建基礎(chǔ)教育研究》、《讀寫算》等刊物上，有463人次在地級以上各類競賽中獲獎。
    三、全面鋪開，扎實本級課題研究。在兩個省級課題實施的過程中，我們深深知道課題研究對于提升師生綜合素質(zhì)，提高教育質(zhì)量有著舉足輕重的作用，老師們也深有體會，實施課題研究的積極性空前高漲，于是我們趁熱打鐵，在全市范圍內(nèi)掀起課題實驗的熱潮。2014年，全市中小學(xué)、幼兒園教師主動申報課題研究項目213個，經(jīng)專家組成員篩選評估，確立了140個市本級中小學(xué)、幼兒園實驗課題，為了確保這些課題研究順利進(jìn)行，我們做了以下三方面的工作：
      1、加強(qiáng)培訓(xùn)，普及課題研究方法。2014年特別邀請了福建省第六屆優(yōu)秀青年社科專家、福建教育學(xué)院教授黃麗萍來我市授課。黃教授以《課題的申報與實施》為題，從教育科研課題的選題，課題的論證設(shè)計，課題研究的開展與提煉等三方面對教育科研課題的實施進(jìn)行了全面闡述。參加此次培訓(xùn)的全市50多所中小學(xué)、幼兒園骨干教師360余人深受啟發(fā)。2015年11月27日，我市特別邀請福建教育學(xué)院報刊社編審賴一郎博士至邵武作《從經(jīng)驗寫作到學(xué)術(shù)寫作》專題講座，賴博士以從事20多年的豐富編審經(jīng)驗，對經(jīng)驗寫作與學(xué)術(shù)寫作的異同點進(jìn)行了解讀；列舉并分析了大量來自一線教師論文寫作中存在的得與失；深入剖析了及我省基礎(chǔ)教育類期刊的現(xiàn)狀；通報了報刊社的審稿流程。賴博士的講授理論聯(lián)系實際，讓參與培訓(xùn)的各校（園）的教研課題負(fù)責(zé)人以及骨干教師等160余人受益匪淺。此外，我們還組織市本級課題專家組成員送培下校23場次。培訓(xùn)力度的加大，為課題的實施提供了人力保障。
      2、制度保障，規(guī)范課題實施過程。為了保證市本級立項課題的效果，我們下發(fā)了《邵武市課題研究的實施步驟與基本要求》、《邵武市基礎(chǔ)教育課題研究指南》，從課題研究程序、課題開題論證會的召開、如何實施研究、課題研究的總結(jié)以及結(jié)題作了詳細(xì)的說明。此外還制定了《邵武市基礎(chǔ)教育課題研究管理辦法》，明確了課題申報、過程管理、課題結(jié)題等方面的規(guī)定，讓參與研究的教師有章可循。
      3、加強(qiáng)管理，定期進(jìn)行課題督查。課題的實施，重要的是過程，我們充分發(fā)揮課題專家組成員的引領(lǐng)、指導(dǎo)、督查的作用，注重跟蹤管理。為此，我們下發(fā)了《關(guān)于開展邵武市基礎(chǔ)教育2014年立項課題研究過程跟蹤督查的通知》，進(jìn)一步明確了督查方法：從中期總結(jié)的提交、理論學(xué)習(xí)的組織、課題研究的過程記錄、研究的進(jìn)展，資料的收集存檔學(xué)校對課題研究的支持、研究中存在的問題等方面進(jìn)行評定，提高了督查的實效性。
      總之，我市課題研究的實施，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。雖然科研課題的研究雖然賦予了我們很多期待的理想，為我們明確了方向，也給予我們強(qiáng)大的動力。但是理想與現(xiàn)實的差距，要求我們做深刻的反思和冷靜的思考。我們雖然在課題研究方面取得了一些成績，但還存在著許多的不足。我們深深感到，前景是美好的，任務(wù)也是艱巨的，我們將與同行們一起，積極探索，主動學(xué)習(xí)，大膽實踐，為實現(xiàn)“科研興校、科研促教”的目標(biāo)，腳踏實地地走好每一步。

來源：邵武教育信息網(wǎng)