郭延慶：4個方向執(zhí)行到位，自閉癥孩子受益一生

心安康復(fù)機構(gòu)

為自閉癥孩子問診30多年，北京大學第六醫(yī)院郭延慶教授感慨萬分，因為他發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：

“2歲孩子的家長，他（她）們會為2歲孩子不會說話而焦慮，7歲孩子的家長會為7歲孩子不會做加減法而焦慮，17歲孩子的家長會為17歲孩子的情緒行為問題以及無處可去的困境而焦慮，不同年齡段的家長都在為不同的關(guān)注點而焦慮�！�

然而，郭教授又發(fā)現(xiàn)，并非2歲時期焦慮的事情在2歲就解決了；也并非7歲焦慮的事情在7歲就得以解決，孩子的問題本身并沒有得到很好的解決，同時，家長的焦慮重點雖然轉(zhuǎn)移，那份焦慮的程度卻沒有絲毫減少。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況？郭教授指出問題所在：“眼光不要局限在眼前的需要，更要意識到十年、二十年以后，我們孩子每日生活所需要的能力。這些能力我現(xiàn)在準備了嗎？練習了嗎？！”

這個理念也是郭教授ALSO理念的核心內(nèi)容。ALSO理念是郭教授在2008年提出的自閉癥兒童干預(yù)新模式，強調(diào)：“現(xiàn)在的訓練必包含未來的需求，未來的目標必在今天得以練習。”

                               
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想要自閉癥孩子未來好
不要局限在眼前的需要

大家都清楚大齡孩子的問題棘手，他們大多宅在家里，曾經(jīng)年輕的父母如今已變成家中的老父親、老母親。唯一的心愿，就是趁著自己還能做飯，就為孩子做，只求孩子別生事、別鬧情緒就好。他（她）們早就不再焦慮這個孩子說話怎么樣，會不會做作業(yè)，盡管曾經(jīng)為這些事情，把所有的時間和精力都搭上。

這也是多年來，我為孩子問診時發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象：那些曾被我診斷過的孩子，隨著時間流逝逐漸長大，步入學齡、大齡階段。我發(fā)現(xiàn)2歲孩子的家長，他（她）們會為2歲孩子不會說話而焦慮，7歲孩子的家長會為7歲孩子不會做加減法焦慮，17歲孩子的家長會為17歲孩子的情緒行為問題以及無處可去的困境焦慮，不同年齡段的家長都在為不同的關(guān)注點而焦慮。

然而，并非2歲時期焦慮的事情在2歲就解決了；也并非7歲焦慮的事情在7歲就得以解決。實際上，問題本身并沒有得到很好的解決，只是隨著孩子年齡的增長，家長關(guān)注的重點在轉(zhuǎn)變，但那份焦慮的程度并無二致。

這是一個普遍卻看似無解的現(xiàn)象：不管孩子年齡多大，家長始終處于焦慮狀態(tài)，而且焦慮情緒絲毫未減。

                               
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四個方向，貫穿自閉癥孩子一生

A ：學業(yè)技能與認知技能

L ：生存技能與生命技能

生命除了活著，還追求快樂、平靜、享受和獲得感，這就要通過興趣愛好來實現(xiàn)。平時，家長一方面要花時間讓孩子達到自理、自立、獨立，也要花一定的時間培養(yǎng)孩子的興趣或愛好，讓他/她活得開心些。

S：社交規(guī)則與社交技巧

先說社交規(guī)則。要讓孩子做到 “最基本的” 不侵犯人，那這個孩子就應(yīng)該能夠做到不自傷、不攻擊、不破壞，這是普通大眾能容忍孩子的最低限度。比如孩子在房間里走動、說話，這些或許還能被容忍，大不了被人翻白眼，但打人或者傷害自己，這類行為出現(xiàn)在任何場合里，周圍人都很難接納他。

很多家長問我 “孩子不理人、不說話、不會跟人家玩該怎么辦” ，我會讓他們舉例具體場景，家長說 “人家叫他，他不搭理人家”，要注意這只是家長對孩子的判斷，家長發(fā)現(xiàn)問題（判斷）卻不解決，只停留在判斷上，最后只能干著急。

O：職業(yè)技能與專業(yè)技能

專業(yè)技能培養(yǎng)需要學業(yè)支撐，首先智力得沒問題。孩子智力不差、學業(yè)良好，就能獲得專業(yè)技能。要是條件不允許，還可以追求職業(yè)技能。

                               
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