自閉癥孩子總說錯(cuò)『你我他』？別急著糾正！先看看這份訓(xùn)練手冊(cè)

心安康復(fù)機(jī)構(gòu)

分不清人稱代詞“ 你、我、他”是自閉癥孩子的常見問題之一。你我他人稱代詞在日常交流中使用頻率極高，一般的孩子，3-4歲時(shí)可以熟練運(yùn)用人稱代詞進(jìn)行表達(dá)和交流。

自閉癥孩子可能始終用“你”指代自己，或者在面對(duì)不同對(duì)象時(shí)重復(fù)錯(cuò)誤稱謂。這種現(xiàn)象不僅存在于低功能自閉癥群體，即便是高功能自閉癥兒童，也可能在突然轉(zhuǎn)換對(duì)話場(chǎng)景時(shí)出現(xiàn)代詞使用錯(cuò)誤。

他們常常機(jī)械地重復(fù)大人所說的話，出現(xiàn)“ 你想要吃什么？”“你要吃xx”等讓人哭笑不得的對(duì)話。

今天還是分享3個(gè)辦法給各位家長(zhǎng)~

                               
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No.1

家庭訓(xùn)練第一步：重構(gòu)語(yǔ)言環(huán)境！

我知道很多家長(zhǎng)使用過以下這些訓(xùn)練方法，都不怎么管用：

1.重復(fù)糾正：孩子說“你要喝水”，立刻打斷說“我要喝水”。

2.卡片教學(xué)：指著自己的照片教“我”，指著對(duì)方教“你”。

3.角色扮演：玩過家家時(shí)強(qiáng)調(diào)代詞使用。

這是因?yàn)榇蠹覜]有做好場(chǎng)景的切換搭建，以及利用孩子的機(jī)械記憶是不對(duì)的。在家里分得清，出去超市就分不清了，或者只有拿著卡片才懂，放下卡片又不會(huì)了。

請(qǐng)大家首先遵循兩個(gè)原則

原則一：消除混合稱謂干擾

避免在對(duì)話中混用“媽媽”和“我”，例如將“媽媽帶你去公園”改為“我?guī)�你去公園”。

家庭成員統(tǒng)一使用第一人稱自述：“我要喝水”“我需要幫助”。

原則二：視覺化輔助教學(xué)

1.準(zhǔn)備家庭成員合照，用不同顏色標(biāo)注“我”（紅色）、“你”（藍(lán)色）、“他”（綠色）。

2.指著照片中的人物同步語(yǔ)言輸入：“我（媽媽）在做飯”“你（孩子）在玩積木”“他（爸爸）在看書”。

3.配合手勢(shì)強(qiáng)化認(rèn)知：說到“我”時(shí)拍自己胸口，指“你”時(shí)輕觸孩子手背，示意“他”則指向具體對(duì)象。

                               
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No.2

情境訓(xùn)練分為四個(gè)階段，咱們一個(gè)一個(gè)來

第一階段：身體認(rèn)知建立

眼睛訓(xùn)練：家長(zhǎng)輪流指著自己眼睛說“這是我的眼睛”，引導(dǎo)孩子模仿并觸碰自己眼睛重復(fù)該語(yǔ)句。
物品歸屬：三人圍坐傳遞水杯，持杯者必須說“這是我的杯子”才能喝水。

第二階段：需求表達(dá)實(shí)踐

先創(chuàng)造需求場(chǎng)景：將零食放在孩子視線范圍內(nèi)但觸不可及的位置。
示范正確表達(dá)：“我要餅干”，待孩子模仿后立即給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)階訓(xùn)練：在給物品時(shí)同步輸入“給你”，接受幫助時(shí)強(qiáng)調(diào)“幫我”。

第三階段：社會(huì)角色模擬

超市場(chǎng)景：讓孩子扮演收銀員，家長(zhǎng)說“我要付款”，孩子回應(yīng)“給你找零”。
餐廳游戲：輪流扮演服務(wù)員與顧客，使用“您需要什么”“我要點(diǎn)餐”等句式。

第四階段：抽象關(guān)系理解

蘋果爭(zhēng)奪戰(zhàn)：三人搶三個(gè)蘋果，搶到后必須說“我拿到了”，觀察他人時(shí)說“他有一個(gè)”。
物品分配：要求孩子按指令分配：“給爸爸（你）蘋果”“給媽媽（她）香蕉”“給我橘子”。

                               
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No.3

跟學(xué)習(xí)一樣，專項(xiàng)訓(xùn)練弱科！

“我”的具象化教學(xué)

在鏡子前訓(xùn)練：指著鏡中影像說“這是我在笑”“這是你在拍手”。

動(dòng)作綁定法：孩子舉手時(shí)說“我要發(fā)言”，奔跑時(shí)說“我在跑步”。

“你”的動(dòng)態(tài)認(rèn)知

雙人問答練習(xí)：媽媽問“誰想吃糖”，孩子答“我想吃”，爸爸接著問“你想吃嗎”

角色互換游戲：讓孩子扮演老師提問：“你今天做了什么？”家長(zhǎng)回答“我畫了畫”。

“他”的抽象遷移

手勢(shì)引導(dǎo)法：媽媽遞給孩子玩具時(shí)說“給他一本書”，同時(shí)指向爸爸方向。

戶外觀察法：指著路人說“他在騎車”“她的裙子是紅色的”，每周記錄孩子正確指認(rèn)次數(shù)。

                               
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教人稱代詞就像教色盲者分辨顏色——需要把抽象概念轉(zhuǎn)化為他們能感知的信號(hào)。

而且對(duì)于代詞的訓(xùn)練盡量使用情景教學(xué)，家長(zhǎng)要輔助進(jìn)行對(duì)話與動(dòng)作的配合，代詞你、我、他要一個(gè)一個(gè)，按部就班的耐心教，一定要把基礎(chǔ)打好才能進(jìn)行接下來的訓(xùn)練。

或許孩子無法像普通人那樣自如使用“你、我、他”，但當(dāng)他說出“我想抱抱你”時(shí)，那份感動(dòng)一定值得所有爸媽努力。感謝你耐心看到這里，從明天就開始正式訓(xùn)練吧~

                               
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