水北中心小學(xué)：課程整合，上出有趣課堂

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　　“為什么你的豆子才長(zhǎng)出一點(diǎn)點(diǎn)白色的小尾巴？”
　　“為什么我的豆芽泡了兩天還沒(méi)發(fā)芽？” 在水北小學(xué)的一個(gè)教室里，孩子們捧著自己種的豆芽七嘴八舌地議論著。這是綜合實(shí)踐課？是科學(xué)課？是，也不是。這是一堂作文課。三年級(jí)孩子們剛開始學(xué)寫作文，要求寫一篇觀察日記，為了能讓孩子們有東西可寫，教師想出了讓孩子們自己去種豆芽這樣一個(gè)簡(jiǎn)單好操作的實(shí)踐活動(dòng)。水北小學(xué)教研室積極嘗試打破學(xué)科界限，進(jìn)行課程整合，讓孩子們?cè)谟螒�、體驗(yàn)中綜合學(xué)習(xí)。在為期一周的實(shí)踐活動(dòng)中，教師指導(dǎo)孩子們種豆芽，觀察豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，思考豆芽生長(zhǎng)需要哪些條件等等。孩子們興致勃勃地操作著、交流著，在匯報(bào)課上，更是興奮異常地發(fā)現(xiàn)著不同、交流自己的心得，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象，同時(shí)也讓孩子們了解植物的生長(zhǎng)物點(diǎn)，將語(yǔ)文學(xué)科和科學(xué)、綜合學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，以后將繼續(xù)做這些課題的嘗試，以此培養(yǎng)孩子綜合全面的思維方式，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣的方式有利于孩子適應(yīng)小學(xué)生活，也為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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來(lái)源：邵武教育信息網(wǎng)